为深化国际医学教育合作，助力学校“双一流”建设与高素质医学人才培养，2026年10月27日，我校派出第21批师生代表赴香港大学李嘉诚医学院开展学术交流。行程紧凑而充实，涵盖PBL案例课堂观摩、循证医学课程参与及科技学习空间体验等环节。

港大医学院大堂的集体合影

活动回顾：全景体验顶尖医学教育学府

云端共研PBL：以真实病例锤炼临床思维

交流首站，是港大医学院MBBS一年级的PBL案例课堂。师生观摩了以“蚕豆病”（G6PD缺乏症）为主题的线上直播教学。课程以新生儿黄疸病例切入，指导学生从血常规判读、外周血涂片观察到胆红素分型展开逐层鉴别。课堂全程由学生主导文献调研、假设提出与质疑辩论，教师仅在关键处引导。港大学生流畅的全英文表达与严谨的临床推理，生动展现了“以问题驱动学习”的教学内核。

同学们认真听PBL课程

循证医学课堂：在文献与辩论中学会“用证据说话”

在MBBS二年级《循证决策I》课堂中，教学采用“教师提问—小组研讨—代表作答”模式。围绕2024年《新英格兰医学杂志》（NEJM）关于“重度髋骨关节炎手术与抗阻训练疗效对比”的研究，学生依据课程指南对证据完整性、可外推性及STEPS评估框架展开深入研讨，切身体会到循证医学的核心在于对证据的批判性思考与临床适用性判断。

同学们认真听循证决策I的课程

图书馆里的科技课堂：让抽象知识可触可感

在余振强医学图书馆科技学习空间TechMezz，师生体验了3D虚拟解剖系统与VR实验设备。数字化技术打破了标本与课时限制，将抽象的人体结构立体呈现在学生眼前，搭建起从“记住知识”通往“真正理解”的桥梁。活动最后，师生共同观看感恩“大体老师”短片，在体会前沿科技的同时感悟医学人文精神。

同学们参观完图书馆后，在VR体验区与教授合影

同学感言：此行虽短，方向更明

2025级南山学院叶愈钒：

港大之行，让我看到医学教育另一种打开方式。同学们主观能动性极强：主动提问、敢于表达，课堂更像讨论现场；小组协作贯穿始终，答案由碰撞与商议得出。先进的教学设备把抽象知识变得可触可感，学习效率与理解深度同步提升。更难得的是，他们把知识与临床紧密相连，又始终保有读文献、辨证据的批判性思维。这些“知识之外”的能力，实用而不可或缺。此行虽短，却让我明确了未来的方向：主动、协作、批判、致用。

2025级第二临床学院周博涵：

此次学习让我看到了医学学习的更多可能。其中，VR解剖教学令我印象尤为深刻：书本上相对抽象的人体结构，可以通过立体、直观的方式呈现。这些富有特色的教学方式，让我感受到技术与医学教育结合的魅力，更启发我思考如何从记住知识走向真正理解。今后的学习中，我希望自己能多一些好奇与主动，善用不同的学习工具，在扎实掌握基础的同时，保持探索新事物的热情。

2025级第二临床学院翁懿：

在交流过程中，课堂讨论、病例分析和文献阅读均以全英文开展，不同文化与教育背景的师生在此碰撞出多元的学术思维与观察视角；六年制的学习周期，让基础学习、临床训练与科研探索循序渐进，使我们在较长周期内反复理解、逐步沉淀，避免了知识的仓促消化。这种语言环境、国际视野与科学学制的深度交织，让我真切感受到了顶尖医学教育的独特魅力，更启发我从被动听课走向主动参与，从单一视角走向跨文化理解。